約一星期前我和媽做了太約像是95個問題是關於baby的習慣及反應.
在昨天收到了結果,我們做的氣質結果出來了而我們家baby都是標準，有二項需特別注意．
反應閾高
和反應閾低相反，反應閾高的小孩，表面上會給人「比較遲鈍」的感覺。在旁人，老師只要輕輕喊一聲，就能立刻驚覺；在他，卻要老師拉高嗓門，一迭聲的喊了好幾遍，他才如夢初醒。當然，他就比較不會察言觀色，不容易知道別人對他的感覺是喜愛或討厭，總是傻愣愣的「相應不理」。因此，錯失了機會，也使人際關係受到影響。
輔導方法
1. 細心觀察：孩子某些時候顯得愣頭愣腦，反應又老是慢了半拍，但是智能沒有問題(參考醫用遺傳皮紋評量)，這可能就是他某一種「覺」的反應比較高，但他並不是笨。
2. 增強刺激：觀察出孩子的那一種「覺」反應閾高，就須要增強對他的刺激，例如叫大聲一點，話說慢一些，或是拍拍他的肩，直接提醒他注意。
3.口頭提醒：孩子不太敏感，親師可以用口頭提醒來引導與訓練，以免他錯失掉一些重要的訊息。像要小心身旁呼嘯而過的汽車、天氣轉涼應加添衣服、不要在大太陽下嬉戲、不要吃已經不太新鮮的食物、有傷口應處理避免發炎....等等。
注意力分散度高
這類型的小孩，注意力的焦點往往無法集中在一個人或一件事上，稍微一點點的風吹草動，就足以讓他心不在焉。這樣的一心二用，對於老師的授課內容當然只能一知半解，成績或學習效果自然也不可能有出色的表現。他也許資質聰穎，也許潛能無限，但因這樣的氣質關係，才華終將如樸玉，乏人雕琢而顏色盡失。
輔導方法
1. 學習環境應儘量簡單化
書桌上除了要看的書或要寫的功課外，杜絕其他如玩具、零食、漫畫、音樂等容易移轉他注意力的雜物，同時也儘量降低外界聲音或活動的干擾，如電視或嘻鬧聲。
2.做一對一的活動
(1)交待任何事，請對他一對一單獨進行，並讓他複述你所交待的內容，直至他記住為止。(2)請孩子用小水盆去接住雨後樹葉上掉落的水滴，讓他算算一分鐘內，接住了多少滴？
(3) 和他一起觀察螞蟻搬運食物，除能讓他注意力集中外還可灌輸他團結與合作的重要。
3.以興趣為基礎分段學習
配合孩子的發展與需要，找出他最有興趣的事開始訓練，並分幾個小段讓他完成。如畫圖時，不要給他整盒彩色筆，先給他藍色、白色畫完天空，再給他綠色、紅色畫完樹和花…依此慢慢訓練他集中注意力做完一件事。
對於「氣質」的仔細而有系統的研究，是從西元一九五六年由美國紐約大學一批兒童發展學家開始的，他們從行為科學立場，對一群嬰幼兒做了長期追蹤觀察研究後，發現「氣質」是天生的一種「行為方式」。
以下是由小太陽文教機構對於氣質的說明
國內對於氣質的研究，於五十年代由徐澄清教授引進，歷經數十年之臨床，而編著成『因材施教』。
近年來，小太陽文教機構利用最新科技將『因材施教』編制成電腦評量，可以瞬間得知孩子氣質評量結果，提供給父母行為模式個別差異的完整訊息。
氣質九個項目－
活動量、規律性、趨避性、適應度、反應閾、情緒本質、堅持度、注意力分散度、反應強度等。
一、活動量
指評量孩子在全天活動中，動作節奏的快慢及活動頻率的多寡。
二、規律性
指評量孩子作息、胃口、及生理排泄的規則性。
三、趨避性
指評量孩子第一次面對新的人、事、物、情況、環境所表現出來接受或退縮的程度
四、適應度
指評量孩子接受不同的人、事、物、情況或環境所須調適的程度。
五、情緒本質
指評量孩子一天清醒時，對不同情況所呈現的快樂與不快樂，友善與不友善，和悅與不和悅的比例。
六、反應強度
指評量孩子針對不同的內在或外在的刺激藉由語言、動作、情緒表現出來的激烈程度。
七、反應閾
指評量孩子要引起他對某種反應所需要的刺激量。
八、注意力分散度
指評量孩子是否易受外界環境刺激，而干擾其正在進行的活動或改變其活動方向。
九、堅持度
指評量孩子正在做或正想做某件事時，遭遇外來阻礙而能克服阻礙持續下去的程度。
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